Một số biện pháp rèn kỹ năng nói tiếng anh cho học sinh khối 3

 UBND THÀNH PHỐ BẮC GIANG
 TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN TIẾN
 BÁO CÁO BIỆN PHÁP
Một số biện pháp rèn kỹ năng nói tiếng anh cho học sinh 
 khối 3
 Họ và tên: Nguyễn Hương Huệ
 Trình độ chuyên môn: Đại học
 Môn dạy: Tiếng Anh Nội Dung
 1 2 3
 C. MINH 
 B. GIẢ I CHỨ NG 
 A. ĐĂṬ QUYẾ T VỀ HIÊỤ 
 ́ ̀
VÂN ĐÊ VẤ N ĐỀ QUẢ CỦ A 
 BIÊṆ 
 PHÁ P Tiếng anh là một ngôn ngữ quốc tế có tính thông dụng và là một công 
 cụ giao tiếp thiết yếu trong mọi lĩnh vực hoạt động của xã hội. Thời đại 
 toàn cầu hóa, nhu cầu giao tiếp giữa mọi quốc gia là rất cần thiết.
 Môn tiếng Anh đã được Bộ giáo GD&ĐT đưa vào 
 chương trình giảng dạy ở bậc TH từ lớp 3 trở lên trước đó và 
 hiện tại các em học sinh lớp 1,2 cũng bắt đầu làm quen với 
A. ĐĂṬ VẤ N ĐỀ môn học này 2 tiết/tuần. Lớp 3,4,5 môn tiếng Anh là môn 
 chính thức được học 4 tiết/tuần. Bước đầu cho học sinh làm 
 quen với ngôn ngữ thứ hai
 Hình thành dần cho các em các kĩ năng chủ yếu: Nghe – Nói - Đọc - Viết. Trong đó chú 
 trọng đặc biệt là kĩ năng nghe và nói. Tạo tiền đề, sự hứng thú, lòng say mê và khả năng 
 khám phá ngôn ngữ mới. Chính vì vậy tôi đã lựa chọn biện pháp “ Một số biện pháp rèn 
 kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh khối 3”. Do vậy, việc học Tiếng Anh đang trở thành một nhu cầu cần thiết và cấp bách giúp 
 chúng ta tiếp cận, mở rộng hiểu biết với nguồn tri thức tiên tiến trên thế giới. Đối với Việt 
 Nam, một nước đang đứng trước thời đại phát triển, mở rộng ra với cánh cửa toàn cầu hoá, 
 việc học Tiếng Anh lại càng trở nên cần thiết hơn bao giờ hết đặc biệt ở lứa tuổi Tiểu học vì 
 nó làm tiền đề cho các cấp học sau
 Trong quá trình giảng dạy, nghiên cứu cộng với thực tế cuộc sống ngày nay, tôi đã nhận ra 
rằng: Kĩ năng nói là vô cùng quan trọng. Cũng như một đứa trẻ, trước khi biết đọc, biết viết thì 
phải nói trước tiên. “Nói” là một trong 4 kĩ năng quan trọng trong việc dạy học Tiếng Anh để học 
sinh có khả năng thực hành giao tiếp nhanh và đạt hiệu quả cao. Bên cạnh đó trong những năm trở 
lại đây bộ giáo dục đã đưa kỹ năng nói vào kiểm tra đánh giá. Vì thế việc giảng dạy, tập trung 
phát triển kĩ năng nói cho học sinh là vô cùng cần thiết. Do đó trong năm học 2024-2025 tôi đã 
nghiên cứu và áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 luyện tập và phát triển kĩ 
năng nói Tiếng Anh” nhằm để tạo cho các em hứng thú và tự tin trong giao tiếp và giúp chất 
lượng giáo dục bộ môn tiếng Anh trong nhà trường được nâng cao. B. GIẢ I QUYẾ T VẤ N ĐỀ
1. Thực trạng dạy và học tiếng Anh khối 3 2. Một số biện pháp rèn luyêṇ ki ̃
ở Trường Tiểu học Tân Tiến hiện nay năng nói cho hoc̣ sinh khối 3 1. Thực trạng dạy và học tiếng Anh khối 3 ở Trường Tiểu học Tân Tiến hiện nay
 1.1. Ưu điểm 
 Học sinh đang dần có cái nhìn tích cực hơn với 
 môn học này và đa số các em rất ham thích học
 1 2 3
 Biên chế giáo viên đảm bảo theo nhu 
- Có sự quan tâm của ngành cấp trên, cầu phát triển của nhà trường đồng 
ban lãnh đạo nhà trường, cha mẹ học thời giáo viên được đào tạo theo 
sinh và giáo viên chuẩn,năng nổ và có kinh nghiệm cao. 1. Thực trạng dạy và học tiếng Anh khối 3 ở Trường Tiểu học Tân Tiến hiện nay
 Còn một số em và cha mẹ học sinh vẫn còn coi môn 
 tiếng Anh là một môn tự chọn lên các em vẫn chưa thực sự 
 chú trọng vào môn học này .Vì vậy trong các tiết học còn 
 1 gặp nhiều khó khăn trong việc hoạt động nhóm.
1.2. Nhươc̣ điểm 
 Tiếng Anh là một môn học mới và rất khó đối với học sinh 
 Tiểu học. Hơn nữa đối với học sinh nông thôn mọi điều kiện tiếp 
 xúc và gần gũi thực tế xung quanh còn hạn chế. Ở lứa tuổi này, còn 
 2 một số học sinh phát âm tiếng Việt chưa được chuẩn. Giáo viên
Do là năm nay tôi mới về trường 
nên tôi chưa năm bắt được tình 
hình của học sinh.
 Học sinh
 Do các em không tiếp cận được 
 nhiều và giao tiếp nhiều với người 
 nước ngoài.
 Phụ huynh
 Còn một số phụ huynh vẫn coi 
 môn tiếng anh là môn tự chọn 
 1.3. NGUYÊN NHÂN nên chưa để ý quan tâm đến 
 con em mình. KẾT QUẢ KHẢO SÁT KHI CHƯA ÁP DỤNG BIỆN PHÁP
Khối 3 Thái độ trước khi chưa thực hiện
 SL Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Không hứng thú
 50 70 80 19 
 219
 22,8% 32% 36,6% 8,6%
 2. Một số biện pháp rèn luyêṇ ki ̃ năng nói cho hoc̣ sinh khối 3 
 Tâp̣ cho hoc̣ sinh phản xa ̣ Làm thế nào để sữa 
 nhanh bằng tiếng Anh lỗi sai cho hoc̣ sinh ?
 Biêṇ pháp 1 Biêṇ pháp 3 Biêṇ pháp 5
 Biêṇ pháp 2 Biêṇ pháp 4
Rèn luyêṇ phá t âm cho Tổ chứ c hoaṭ đôṇ g theo Tổ chứ c “Đôi baṇ 
hoc̣ sinh căp̣ , nhóm nói tiếng Anh“ hoăc̣ “Cá 
 nhân nói tiếng Anh“ 2.1. Biện pháp 1:Rèn luyện phát âm cho học sinh
 Trong quá trình hoc̣ ngoaị ngữ, muốn ngườ i khác hiểu nôị dung mình 
 nói gì trong giao tiếp bằng tiếng Anh, hoc̣ sinh cần phải phát âm từ và 
 câu môṭ cách rõ ràng
 Vớ i hoc̣ sinh vùng nông thôn do không có điều kiêṇ tiếp xúc 
 vớ i ngườ i nướ c ngoài, ít nghe băng điã tiếng Anh nên có xu hướ ng 
 phát âm tiếng Anh theo tiếng Viêṭ hóa.
 Vì vâỵ , ngày từ đầu giáo viên tiếng Anh phải phát âm thâṭ chuẩn để 
 các em bắt chướ c và đây là môṭ trong những yếu tố cơ bản trong viêc̣ 
 daỵ nghe - nói, giáo viên kiên tri ̀ luyêṇ tâp̣ phát âm cho hoc̣ sinh để taọ 
 cho các em có thói quen phát âm đúng. - Không nên ngầm hiểu sang tiếng 
 Viêṭ rồi mớ i dic̣ h sang tiếng Anh.
 2.2. Biêṇ pháp 2: 
Tâp̣ cho hoc̣ sinh phản - Thay thế từ không biết bằng môṭ 
xa ̣ nhanh bằng tiếng cuṃ từ khác đa ̃ biết
Anh
 - VD: Khi đươc̣ hỏi: What’s this ?Thì 
 hoc̣ sinh phải hiểu và trả lờ i ngay It’s 
 a/an, Đây là hình ảnh trong tiết học nói 2.3. Biện pháp 3:Tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm
And Someone Who Picture Story Mapped Diologue
 Hoaṭ đôṇ g này se ̃ Vớ i hoaṭ đôṇ g này, hoc̣ Hoaṭ đôṇ g này hoc̣ sinh se ̃
giup cac em tư ̣ nhiên sinh nhìn tranh để kể 
 ́ ́ nhìn tranh hoăc̣ từ gơị ý 
trong giao tiếp. Các laị câu chuyêṇ hoăc̣ 
 rồi các em se ̃ nói chuyêṇ , 
em có thể hỏi bất cứ môṭ đoaṇ hôị thoaị. 
 đối thoaị vớ i nhau.
baṇ nào để lấy thông Nếu thưc̣ hành thườ ng 
 tin. xuyên, hoc̣ sinh se ̃
 luyêṇ đươc̣ tính đôc̣ lâp̣ 
 trong giao tiếp. Tất cả các hoc̣ sinh se ̃ đươc̣ làm viêc̣ cùng môṭ thờ i gian.
Giúp chúng ta giải quyết đươc̣ nhiều vấn đề.
Hoc̣ sinh hoc̣ tâp̣ lâñ nhau trong quá trình luyêṇ tâp̣ , đó là cơ hôị để chia sẻ thông 
tin và hỏi những điều minh chưa rõ, đông thờ i ngườ i thầy cũng dê ̃ dàng kiểm soát 
hoc̣ sinh bằng cách đi đi laị laị trong lớ p, lắng nghe và can thiêp̣ khi cần thiết. Hình ảnh các em theo cặp ,nhóm qua các hình ảnh và từ gợi ý 2.4. Biêṇ phá p 4: Làm thế nào để sữa lỗi sai cho hoc̣ sinh ?
Viêc̣ sử a lỗi phát âm, lỗi ngữ pháp cho 
 Khi hoc̣ sinh đang thưc̣ hành phát âm 
hoc̣ sinh tiểu hoc̣ khi nói là môṭ viêc̣ làm 
 môṭ câu nói nào đó cho đúng thì đây là 
quan troṇ g. Tuy nhiên, làm thế nào để 
 thờ i điểm thích hợp để giáo viên sửa lỗi 
sưa lỗi cho cac em, sưa lỗi vao thơi điểm 
 ̉ ́ ̉ ̀ ̀ sai khi các em đọc sai.
nào cho thić h hơp̣ là môṭ viêc̣ làm đòi hỏi 
sư ̣ tế nhi ṿ à mang tiń h sư phaṃ cao.
 Đối vớ i trườ ng hơp̣ khi hoc̣ sinh đang Giáo viên cần có thái đô ̣ tích cưc̣ đối vớ i 
 tâp̣ trung suy nghi ̃ ra ý tườ ng từ vưṇ g lỗi ngôn ngữ của hoc̣ sinh. Chấp nhâṇ lỗi 
 để thưc̣ hiêṇ môṭ nôị dung nào đó thì như môṭ phần tất yếu trong quá trình hoc̣ 
 khi đó giáo viên không nên ngắt lờ i ngoaị ngữ, giúp hoc̣ sinh hoc̣ tâp̣ đươc̣ 
 để sử a lỗi vì điều này se ̃ làm cho các chính lỗi của bản thân và baṇ bè.
 em mất đi sư ̣ tư ̣ tin 2.5. Biêṇ phá p 5: Tổ chứ c “Đôi baṇ nó i tiếng Anh” hoăc̣ “Cá nhân nó i 
tiếng Anh”
 - Sau mỗi tiết hoc̣ trên lớ p, tôi gơị ý đề tài, mâũ câu, 
 mâũ hôị thoaị. Hoc̣ sinh về nhà tư ̣ tìm ý tưở ng và vốn từ 
 vưṇ g để nói vớ i nhau. Muc̣ đích tôi củng cố từ vưṇ g, mâũ 
 câu, giúp các em nói theo hướ ng “Nói tiếng Anh tư ̣
 nhiên”.
 - Trướ c mỗi tiết hoc̣ tôi cho các cá nhân, đôi baṇ hoăc̣ 
 nhóm baṇ trình bày trướ c lớ p.