Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 3 - Ngụy Thị Ngà

 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ BẮC GIANG
 TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN TIẾN
 HỘI THI
 GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP GIỎI CẤP TRƯỜNG 
 CHU KÌ 2024-2026
Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho 
 học sinh lớp 3
 Giáo viên dự thi: Ngụy Thị Ngà
 Đơn vị: Trường Tiểu học Tân Tiến
 1 Phần mở đầu
 CÁC NỘI 2 Nội dung nghiên cứu
DUNG CHÍNH
 3 Kết quả và ứng dụng
 4 Kết luận và kiến nghị 1 Lí do chọn biện pháp
 2 Mục đích nghiên cứu
PHẦN MỞ ĐẦU 3 Nhiệm vụ nghiên cứu
 4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
 5 Phương pháp nghiên cứu 1. Lí do chọn biện pháp
 Bậc học tiểu học là bậc học nền tảng tạo cơ sở cho học sinh phát triển 
học tiếp các bậc học tiếp theo, vì vậy bên cạnh việc trang bị cho học sinh những 
vốn kiến thức, kĩ năng cơ bản trong học tập, lao động cần phải chú ý đến việc rèn 
kĩ năng sống cho học sinh. 1. Lí do chọn biện pháp
 Rèn kĩ năng sống giúp cho học sinh thích ứng được với môi trường xã hội, tự giải 
quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống. 1. Lí do chọn biện pháp
 Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh trong các nhà trường đã được chú ý đến, 
song nhiều giáo viên còn chưa thực sự nhận thức đúng tầm quan trọng của giáo dục kĩ 
năng sống, nhiều giáo viên vẫn còn lúng túng, chưa linh hoạt trong việc tổ chức, thực 
hiện các nội dung giáo dục kĩ năng sống. 1. Lí do chọn biện pháp
 Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống cho học 
sinh, năm học 2023-2024 vừa qua tôi đã nghiên cứu, thử nghiệm và rút ra 
“Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 3”. 2. Mục đích nghiên cứu
 Tìm ra và áp dụng một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh 
lớp 3, từ đó rút ra một số biện pháp giúp giáo viên chủ nhiệm thực hiện 
tốt nhiệm vụ giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Đề xuất một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 3
 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học 
sinh lớp 3.
 Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 3A3 Trường Tiểu học Tân Tiến, 
thành phố Bắc Giang. 5. Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu tài liệu
- Khảo sát thực tế học sinh
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp phỏng vấn đàm thoại
- Phương pháp thực hành 1 Cơ sở lí luận
 NỘI DUNG 
 2 Cơ sở thực tiễn
NGHIÊN CỨU
 3 Các biện pháp 1. Cơ sở lý luận
 Kĩ năng sống được hiểu là tập hợp các kĩ năng giúp 
con người làm chủ bản thân và ứng phó tích cực trước các 
tình huống trong cuộc sống. 
 Giáo dục kĩ năng sống là giáo dục cách sống tích 
 cực trong xã hội hiện đại, là xây dựng những hành vi lành 
 mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực trên 
 cơ sở giúp người học có cả kiến thức, giá trị, thái độ và 
 các kĩ năng thích hợp
 2. Cơ sở thực tiễn
 2.1. Thuận lợi
 Bô ̣Giáo duc̣ và Đào taọ đa ̃ phát đôṇ g phong trào “Xây dưṇ g trườ ng hoc̣ thân thiêṇ , hoc̣ 
sinh tích cưc̣ ”. 
 Phòng Giáo duc̣ và Đào taọ cũng đa ̃ có kế hoac̣ h từ ng năm học vớ i những biêṇ pháp cu ̣
thể để rèn kĩ năng sống cho học sinh.
 Trườ ng Tiểu học Tân Tiến đaṭ chuẩn quốc gia mức độ 2, cơ sở vật chất tương đối thuâṇ 
lơị trong viêc̣ thưc̣ hiêṇ nôị dung xây dưṇ g môi trườ ng giáo duc̣ xanh-sac̣ h-đep̣ -an toàn cho học sinh.
 Ban lãnh đạo nhà trường luôn theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên trong công tác giáo dục.
 Lớp 3A3 là một tập thể học sinh khá ngoan và biết vâng lời, các em gần gũi với thầy cô giáo. 2. Cơ sở thực tiễn
2.2. Khó khăn
* Đối vớ i giá o viên
 Một bộ phận giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng sống cho học 
sinh.
 Một số giáo viên lớ n tuổi viêc̣ đổi mới phương pháp nhằm khuyến khích sự chuyên 
cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học 
sinh còn găp̣ nhiều khó khăn. Giáo viên trẻ tuổi nhâṇ thứ c về nghề chưa sâu sắc, hoàn cảnh 
gia đình còn nhiều ràng buộc nên cũng ảnh hưởng tới công tác chủ nhiệm, ít có thời gian 
gần gũi, sâu sát với học sinh.
 2. Cơ sở thực tiễn
2.2. Khó khăn
 * Đối với học sinh
 Các em hay “nói trước quên sau” và chưa có khả năng vận dụng những điều đã học áp 
dụng vào thực tế.
 Các em học sinh còn khá rụt rè chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến. Khi phát biểu các em nói 
không rõ ràng, trả lời trống không và ít nói lời cảm ơn, xin lỗi với cô, bạn bè. Nhiều em 
hiếu động, đến trường tỏ ra nói nhiều vì ở nhà các em không có người trò chuyện, chia sẻ, 
...
 2. Cơ sở thực tiễn
2.2. Khó khăn
 * Đối với phụ huynh học sinh
 Một số gia đình bố mẹ chỉ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế nên bỏ quên con cái, 
phó mặc cho nhà trường, không giúp đỡ các em trong một số hoạt động cần thiết.
 Một số cha mẹ chỉ chú trọng đến việc con mình về nhà chưa đọc, chưa viết chữ, hoặc 
chưa biết làm Toán thì lo lắng mà không để ý đến những kĩ năng sống khác của các em.
 Một số cha mẹ quá nuông chiều con cái khiến học sinh không có kĩ năng tư ̣ phuc̣ vu ̣
bản thân.
 2. Cơ sở thực tiễn
 2.3. Nguyên nhân 
 Tư tưởng giáo viên, cha mẹ học sinh quá chú trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ 
năng sống cho học sinh còn chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của 
việc rèn kĩ năng sống cho học sinh.
 Việc rèn kĩ năng sống qua tích hợp vào các môn học còn chưa thực sự linh hoạt, hiệu quả.
 Các hình thức rèn kĩ năng sống qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi 
còn chưa phong phú, chưa thu hút được học sinh.
 Công tác tuyên truyền để các bậc cha mẹ thưc̣ hiêṇ daỵ các em các kĩ năng sống cơ bản 
chưa nhiều.
 2. Cơ sở thực tiễn
 2.4. Thực trạng
 Tổng số học sinh: 43 học sinh
 Thực hành thảo luận nhóm Năng lực 
 Phẩm chất
Thời gian Biết cách Chưa biết Tất cả các Có ít nhất Tất cả các Có ít nhất 1 
khảo sát lắng nghe, cách lắng NL đều đạt 1 NL chưa PC đều PC chưa đạt
 hợp tác nghe, hay đạt đạt
 tách ra khỏi 
 nhóm
 28 15 38 5 40 3
Đầu năm
 (65,1%) (34,9%) (88,4%) (11,6%) (93%) (7%) 3. Các biện pháp
 3.1 3.2 3.3
 Rèn kỹ năng sống thông 
 Xây dựng kế hoạch giáo Xây dựng môi trường qua việc tổ chức tốt các hoạt 
dục kĩ năng sống cho học lớp học thân thiện động tập thể, ngoại khóa, hoạt 
sinh lớp mình chủ nhiệm động trải nghiệm sáng tạo
 3.4 3.5 3.6
 Kết hợp giữa gia đình, nhà 
 Tuyên truyền, tổ chức cho học trường và xã hội trong việc 
Rèn kĩ năng sống cho học sinh sinh tham gia tốt tiết học kỹ giáo dục kĩ năng sống cho học 
thông qua các môn học năng sống ngoài giờ lên lớp. sinh; động viên khen thưởng 
 kịp thời với các em có kĩ năng 
 sống tiến bộ